1、教育目标方面：
- 教育不应单纯以知识积累为目标，而应着重于提高学生的知识理解力，教师要给学生更多时间理解和消化知识，使新知识能被学生已有知识结构同化或顺应，从而建立新的知识结构系统。
2、方面：
- 教学内容要适用于学生的认知发展水平，既不教给儿童明显超出其发展水平的材料，也不提供过于简单的问题，应根据学生不同阶段的特点，合理安排教学内容，如在感知运动阶段，教学可围绕儿童的感知动作能力展开；前运算阶段，可注重语言表达和表象思维的培养等。
3、教学方法方面：
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- 强调活动的重要性，充分发挥学生的主体性，让学生在活动中通过操作、探索来学习，而不是被动地接受知识，例如在数学教学中，可通过让学生动手摆弄教具等方式，帮助学生形成数学概念和理解数学规则。
4、教学评价方面：
- 重视对学生自我调节能力的评价和培养，鼓励学生在学习过程中进行自我反思、自我监控和自我调整，帮助学生学会学习，提高学习效率和自主学习能力。
5、因材施教方面：
- 每个学生的认知发展速度和水平存在差异，教师要关注学生的个体差异，及时了解学生的学习兴趣和各个阶段发展的具体情况，根据学生的不同认知特点和发展水平，采取个性化的教学方式和方法，满足不同学生的学习需求。
6、教育顺序方面：
- 遵循儿童认知发展的顺序，皮亚杰认为个体认知发展有一定的顺序和阶段，教育应遵循这一顺序，不能随意打乱，例如在语言教学中，要先让儿童接触语言环境，自然习得一些基本的语言表达后，再进行系统的读写教学。
皮亚杰认知发展理论为教育教学提供了重要的理论基础和实践指导，有助于教育者更好地理解学生的认知发展过程，制定更科学合理的教育教学策略，提高教育教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
